中国古代教育改革历程
01先秦时期
传说夏代开始有学校，商代已出现正式学校。“多里有教，夏曰校，殷曰庠，周曰序。”《汉书．儒材传》西周时设在国都和诸侯国都城的学校叫“国学”。国学分学和小学。规定，太子八岁入小学，十五岁入大学。贵族子弟十三岁入小学，二十岁入大学。各地还设有“乡学”，是一般贵族子弟的学校。教育的主要内容，也就是传授宗教祭祀知识和作战的技能经验。六艺：礼（礼节，仪式），乐（音乐午蹈），射（射箭），御（驾车），书（驾字），数（计算）是必修科目。
春秋时，官学制度瓦解，出现私学，形成了不同的学派。孔子开办私学，扩大了教育对象。凡送一束干肉以上礼物的，他都收为弟子。据说孔子“弟子三千，贤人七十”主张“学而不厌，诲人不倦”的学习态度。主张“因材施教”、“温故而知新”的学习方法。主张“不耻下问”的学习精神。
02秦汉时期
秦朝是中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。秦朝的教育政策遵循着一个中心原则，即维护国家的统一和君主集权的封建统治制度，法家思想在教育中占据统治地位。秦统一后，进行了文字的整理和统一工作，下令“书同文字”。在中国教育史上，并对私学采取了严厉禁止的政策，用“焚书坑儒”等残暴措施来达到统一思想的目的。秦采取了以法为教、以吏为师的教育政策。秦又一次人为地将官与师结合起来，取消了专职教师，无疑是教育发展史上的一次大倒退。
汉武帝时设立最高学府太学，以五经博士为教官，入学子弟叫太学生，年龄是在十八岁以上。学习内容是：“墨黜百家，独尊儒术”。每年一考，考试成绩优良者，任用为官。规定郡设学（国学），县设校，乡设庠，村设序，都属小学性质。
03隋唐时期
隋唐时期，设立专门官学机构国了监，长官称“国子 洒”，设立各种专业，如：书学，算学，律学，医学等。专业教育得到了发展，但是平民子弟是无力上学的。科举制度的兴起，学校成为科举的附庸。
04宋元时期
宋代文教政策采取的是重视科举、重用士人；三次兴学，广设学校；尊孔崇儒，辅以佛道；理学兴盛，书院兴起，学而优则仕，学子在学校教育培训之后，经过科举选拔，成为官员。元代的教学方法改革提倡积分法和社学，也算是创新的举措，尤其对于发展农村地区的文化教育事业有一定的意义，对后世产生了深远的影响。
05明清时期
明代，中央学校有国子监和宗学两种。宗学是皇家学校，学习内容主要是“四书”（《语论》《孟子》、《大学》、《中庸》），“五经”（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）。因为官家数量有限，一般地主子弟就学于私学。到了唐、宋、元时期，由于印刷术的进步，又促进了私学的发展。一些文字简练，通俗有韵，宣传儒家思想的 本，如《千字文》、《三字经》、《百家姓》等流传最广。明清时期，私学又称私塾。在自己家里，私书称“家塾”。在学生家里教书的叫“教馆”。私学教育呆板，死背教条，常施体罚。
到封建社会后期，随着官学的衰落，私学的腐败，又出现了一种书院的教育组织。书院的教师自由讲学，学生也重自学。较为著名的是“二程书院”，是宋代唯心主义理学家程颐，程颢兄弟二人讲学的地方。他们继承儒家学说，吸收一些老子和佛教的思想，后经南宋儒家代表朱熹发挥，成为“程朱理学”。明末以后，由于官学废驰，书院兴盛，书院完全成为官学，直至1901年才废止。
中国近代教育改革历程
01近代教育——“数千年未有之变局”
近代，外国先进生产力以坚船利炮跨海而来，使我国面临了 “数千年未有之强敌”， 经济、政治、文化全面遭受重大创击， 教育逐步由东学向西学转变 。特别是鸦片战争、甲午海战的失利和辛亥革命，使我国教育发生了三次重大的变化。
02洋务之变：应接外事之需的改进
1840年鸦片战争以后， 一大批晚清名臣认识到我国长期以来只重经世之学的弊端，提出了 “师夷长技以制夷” 洋务思想，开启了向西方学习的“洋务运动”。为了引入国外的先进技术、设备，他们兴办了专门教授外语的外国语学校，建立了翻译局（同文馆），成立了专门学习国外军事技术的学堂，委派了大批学生出国留学，并在学成后直接任用。这使得教育在内容、形式上发生了巨大变化，为当时封闭的帝国吹进了一股西方自然科学的新风。
03维新之变：全面革新而来的改良
1895年， 甲午海战的惨败， 深深刺痛众多爱国人士的心，特别是一批通过洋务运动成长起来的维新主义者，如康有为、梁启超、谭嗣同等，他们通过 “百日维新” 运动，推动政治制度革新，推进实现 教育制度的改良 。他们改革了几百年来“八股取士”的科举制度，将各地方“书院”改革为“学堂”传授新学，同时，他们还兴办报业，让更多的人群了解时政，试图挽救危局，但由于受到既得利益者的打压，最终功败垂成。
04体系之变：民国教育体系的重树
1911年，辛亥革命推翻了清政府的统治，更重要的是推翻了几千年来封建帝国的统治， 让人们的政体走向“共和” 。这一根本性变化，彻底地解除了 社会对教育的禁锢 ，教育也由此发生了翻转式的体系变化。教育更加平民化，首次与“为官取仕”脱离开来，教育的宗旨由古代的“忠君尊儒”发展为“民本自由”；教育参与主体由以男子为主转向男女平权，不少女校也在此时兴办了起来；教育内容由只以经史论人才，转向到国文、自然、数学、外语等学科并重。
中国现代教育改革历程
1. 1949年到1957年
这是教育学界批判杜威、批判解放前国内“资产阶级教育思潮”的时期，也是全面引进苏联教育学科领域教科书的时期。发生了“引进”方向的第二次整体转向，由学西方转向学苏联。
2.1957年到1966年
本阶段以1958年的“教育革命”为重要事件，出现了教育学作为党的教育方针、政策解释和 ... 有关教育语录的诠释的独特意识形态化的现象。第一次出现的所谓“教育学 ... 主义化”的努力。
3.1966年到1976年
“文革”使教育学领域遭受毁灭性破坏，是十分严重的中断时期。
4.1977年至2000年
总体而言，这一阶段学科建设不断加强，学术观点趋向多元，学术视野日渐拓展，国际交流日益加强，且形成了教育学科的当代体系。中国教育学科建设因“元研究”的出现而开始进入“自为时期”，这是中国教育学科建设从恢复到繁荣并开始走向独立化的时期。
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